第8章 享受学习

兴趣是最好的老师。

——爱因斯坦

一提到学习，很多学生马上变得愁眉苦脸，好像学习是孙悟空头上的紧箍咒。可是，学习真的这么可憎吗？在我看来，学习是获得知识的过程，也是获得快乐的过程。

既然如此，为什么我们不能享受学习呢？

兴趣：从学习本身发现

兴趣是学习的最大动力。学习不缺少乐趣，而缺少发现。培养学习兴趣，老师教课固然重要，但学习的大量时间是在课下，所以，如果学生自己能够发现并体会到学习兴趣，学习就是一件快乐的事了。

最大的学习兴趣，应该来自学生自己的主动发现，对各学科本身蕴含的美的发现。因为科学本身蕴含着美。有的同学很善于从学习中发现兴趣。我的一个学生名叫张亦楠，他是这样说的：

我最初的学习兴趣很朴素：为了获得知识。小学和初中时期大体都是这样的。那种求知欲，那种获得知识的快感，足以支撑一个人在启蒙学习阶段达到“学而不厌”的境界。然而上了高中就不是这样了。课业的艰深、科目的纷繁远非小学初中所能比。这足以解释为什么那么多学生，上了高一不但不精益求精，反而怠倦了。

我刚上高一时，也经历过大约一个月的迷惘时期。然而这之后我忽然发现，在那些死板的分数和练习题背后，蕴藏着前人千百年的积淀，积淀铸就了美。我热爱美，任何人都不会拒绝美。美不光是提香的壁画和莫扎特的钢琴协奏曲，语文、数学同样蕴藏着美。我相信物理、化学、生物、英语也有美的存在，只是我未发现罢了。下面请允许我介绍一下语文和数学两门学科的美。

语文的美即文字的美。很多人认为文章的思想重于文字。我们学语文，就先要追求文字的美，所以我们阅读。我非常爱听语文课，尤其爱听老师讲课文。课本上的课文大都是佳作名篇，初读之时美即在远方徘徊，再读之时美已在身边缭绕，40分钟后美即在心中。

阅览名篇，就如欣赏一幅名画；品读佳作，胜于聆听一曲佳音，何乐而不为？

“暮春三月，江南草长。杂花生树，群莺乱飞。”读过此句，何人不会为之心动？心动为何？语文之美也。追求美过后，我们还要创造美。于是我们作文。

我对待任何学科，都以分数为第一标准，唯独作文不。时下文风浮躁，一些靡靡之音备受欣赏，几段感人小故事拼在一块，居然也算好作文。我以为文乃为创造美而作，决不为分数而屈服于其他标准。“少年文章多绚烂。”这就是我的作文观。我为创造美而作文。

数学的美是无穷的。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为一切美源于数学。虽然有些偏激，但也不失为一说。简单说来，一题多解就是美。但这远远不能概括全部。发现数学的美需要站在一定的高度，居高临下方能发现。其实，数学的各个部分都有密不可分的联系。如果你将复数、三角函数、不等式、二次方程等知识分而破之，甚至分得更细，你永远无法体会到美的存在。

这位张亦楠同学对数学很有兴趣，高一期间觉得数学学得很精通了，一副傲然的样子，甚至对参加数学竞赛都不以为然，并扬言：“我才不去搞那个没用的东西。”我看他对数学很有兴趣，也有一定见地，就鼓励他：“你在数学竞赛方面应该探索，我觉得你很有希望。”他后来就在数学竞赛上动了脑子，结果在高三的时候，获得全国高中数学联赛一等奖，也获得了清华大学保送生资格，后就读于清华大学电子系。

兴趣：从学科周边知识中发现

兴趣，是一种探求某种事物的心理倾向。这种倾向是个性活动的源泉，是与愉快的情感体验相联系的。适当了解和关注学科周边的知识，也有助于增强自己的学习兴趣。我有一个学生叫陈子君，他认为：

学习兴趣不应仅限于对课本知识的兴趣。比如我自己，我对接触到的信息都充满了兴趣。这些信息包括直接的学科周边的知识（百科知识和前沿科学）。看看我订阅的报刊，就不难发现我获取的都是些什么样的信息：《读者》《青年文摘》《数理天地》《Newton科学世界》《图形科普》《电脑报》《少年科学画报》《电脑爱好者》《轻音乐》……不一而足（好像没有体育杂志，因为我对它不感冒）。

平时有些同学说我是“理论王”，这固然反映了我光说不练的缺点，可也说明他们对我广博知识的肯定。对于我们同学谈论到的许多话题，尤其是联系到大量资料的话题，我都能引述到很多的知识。在应用中，我的知识也纷纷派上用场，比如在《SK状元榜》比赛中，这些知识就助我夺得7000元奖金。

我最得意的作品是一篇主题为“对手”的作文。当时我在论据方面准备得不够充分，就在绞尽脑汁想论据时，我忽然想到了F1车坛上的老大舒马赫和后来崛起的莱科宁，又想到了显卡制造商3dfx的倾覆和新王者NVIDIA的崛起，于是便将其引用到作文里，十分切题，结果写出的作文得了48分（满分50）。

从陈子君同学的经历中，我们看到，多涉猎一点学科周边知识，体验一些课本上没有的新鲜感，也会增强学习的兴趣，也有助于提高学习成绩。

我感觉现在厌学的学生不在少数，可他们并不是天生就厌学，他们也想学习，但为何落到厌学这个程度呢？其实，中学生实际真正有远大志向的并不多，也就是凭着一种兴趣学习，若是有兴趣了，不就想学了吗？

享受学习

享受学习？说得太轻巧了吧？也许是，也许不是，那要看你怎么学、以什么态度学了。

12班肖盾同学，高二时获得全额奖学金赴英国剑桥大学读书。在英国的学习生活，他使用了“享受学习”的概念。肖盾同学写信给12班同学说：

有人也许会说，享受生活还能说得过去，但“享受学习”就显得有点恶心了。可能我们过于深恶痛绝中国的教育体制中的某些弊端，而很少有人谈及喜爱或享受学业。而在英国，我肯定不是唯一能把“enjoy study”（享受学习）这个短语说出口的疯子，尽管“学习”是英国人最不擅长的事之一，要知道有的英国学生，连7×8都要借助计算器！

就教育环境、体制及习惯而言，中国与发达国家相去甚远，自然学生的感受也大相径庭。但是，不可忽视的是对待学业的心态。我们的中学教育一直强调刻苦，所谓“学海无涯苦作舟”。其实，以我做学生和做教师的体会，学业有苦的一面，可也有乐的一面。当你苦思冥想地解出一道数理化题，当你写出一篇自鸣得意的作文，这个过程本身，肯定会给你带来乐趣，带来成就感。我跟我的学生们向来都这样说：“学习是苦中求乐、先苦后甜的过程。”

其实在教育发达的国家里，提倡的就是一种享受学习的教育，国外很多学生都会将学习视为一种愉快的享受过程，而不像我们国内的孩子这样，一提到学习，就好像泰山压顶，头疼不已。

有一位母亲问我：“学生每天需要休息多长时间？如果每天睡眠六七个小时，会不会影响身体，能坚持多久？”

我说：“学习时间多少为宜，并没有一个统一的标准，那也要看学生的状态。”

这位母亲为什么会提出这个问题呢？因为她的儿子每天就睡六七个小时。她儿子以前学习不好，纪律性又很差，差点儿被学校开除。这个学生来到我的班里以后，变化比较大，学习劲头上来了。为了儿子考大学，母亲天天在家陪着他。以前是儿子不学习让她发愁，可是现在儿子突然像变了个人似的，每天都学到很晚，她又担起心来了。

有时候，到晚上12点了，母亲起床，看见儿子还在学习，就说：“孩子，睡觉吧，明天还要听课呢。”

儿子头也不抬地说：“我再学一会儿。”

到了凌晨1点，孩子还在学习。母亲醒来又过来说：“儿子，该睡觉了。”

儿子就不耐烦了：“不要再烦我了，高考前时间已经不多了，过去耽误了那么多时间，要不把损失的时间抢回来，我就没法面对自己的将来。”

第二天，母亲就不安地给我打电话，问：“我儿子今天听课认真吗？是不是上课睡觉了？”

“他听课很认真啊。”我回答她，并开玩笑说，“你孩子那两只眼睛，就像盛开的两朵莲花一样开放在教室里。”

他母亲很奇怪：“孩子哪儿来的精力？”

我告诉这位母亲：“孩子一旦学习状态上来了，就像饥饿的人扑在面包上，会达到一种忘我的境界，从而进入一种良性循环中。当他体验到求知过程的激情，把学习当成一种享受的时候，是能够创造奇迹的。”

看到孩子忘我地投入到学习中，有的家长总想，这个孩子会不会太累了。其实，当他真正投入的时候，他的心理负担最轻，他的精神状态最轻松愉快。

要知道，爱迪生几乎每天在实验室里工作18个小时，在那里吃饭睡觉，但他丝毫不以为苦，他说：“我一生从未做过一天工作，我每天都其乐无穷。”就是这个从未进过学校的人，这个报童出身的人，视工作为快乐，发明了灯泡、电话等1000多个专利产品，改变了世人的生活。

数学课可以是愉悦的过程

学生的学习兴趣靠自觉养成，而老师也有责任。

我在临沂师范学院读书期间，遇到好几位优秀教师，他们把数学课讲得妙趣横生，对我以后的教学生涯的影响很大。

我印象最深的是教我们教材教法的老师，叫杨燕军。杨老师有才华，有责任心，也很有水平，讲课全情投入，非常具有感染力。《教材教法》在学校里是很不受重视的一门学科，但是学生只要听他的课，那真是如痴如醉。在他的课堂上，气氛非常轻松，同学们经常被逗得哈哈大笑。

记得有一次，我们听说杨老师在讲师评定中落选，都感到很气愤，情绪也很激动，纷纷要去找学校领导鸣不平，并以全班名义给校长写了一封信，这在全校引起震动。学校充分考虑了学生的愿望，结果真的给杨老师评上了。后来这位老师成了临沂师范学院的院长。

还有一位是教高等代数的綦敦玉老师。綦老师讲数学如同讲故事那么轻松。他把一些深奥的数学知识用普普通通的语言讲出来，简直朴实得掉渣，而许多抽象的概念、复杂的推理，他也能够用非常生动而简单的语言一语道破。

给我印象特别深的还有一位是教数学分析的杜彪老师。他的谈吐，他的板书，他的一举手一投足，都非常潇洒，流露出掩盖不住的才华。

这三位老师就是我的榜样。我汲取了他们身上的风格特色，融合在了自己身上，并形成了自己的风格，努力让自己也变成一个受学生喜欢的老师，变成一个能够引导和激发学生兴趣的老师。

“尊其师，则信其道。”作为班主任老师，我对于授课是下了功夫的。我总是力争把我的数学课当作学生一天课的亮点、兴奋点。

我上课不带课本，我要求自己备课充分，对所教数学内容烂熟于心。我走上讲台，手执一根粉笔，却能把课讲得条理分明、栩栩如生，而学生们都是睁大眼睛听完一整堂课。而且我在上课时，不时来点儿小幽默，同学们都感到很愉快。什么叫幽默？幽默就是剩余的智慧。如果一个人连课都没备好，紧张得不得了，他能幽默起来吗？只有把课的内容烂熟于心、胸有成竹的时候，才可以来点儿幽默呢。

如果学生上课开小差，注意力不集中，意兴阑珊，我不怨学生。我在班里或在外面讲课，只要学生有睡觉的，或者有不听的，我就会说：“这不能怨你们，只能说我的讲课给你们起到了一个催眠术的作用。说明我讲的课没有抓住你，没有吸引你，责任在我的身上，而你的这个行为，也使我不得不反思，所以要谢谢你给我敲响了警钟。”

每个老师都有自己的教学方式，而我喜欢活跃的课堂氛围，同学们当然也喜欢这种课堂氛围。12班有个学生叫陈远（在校时担任人大附中古典音乐社社长），后来去了英国牛津大学。在那里，他还会回忆起12班上课的活跃情景。陈远同学说：

在牛津大学的住所中，我常常一遍又一遍地看着电脑中12班的照片。热情、智慧、勤奋、创新、欢乐、宽容、礼貌、活力——12班方方面面的特点在我心中一一浮现。我在12班中度过了最有青春活力的时光。

难忘课堂上，同学与老师或争论或调侃或“挑衅”的活跃场面；难忘中午班中鸡犬不宁的打闹声与朗朗的读书声的遥相呼应；难忘下午第一节课，全班睡倒一片时老师的无奈；难忘考场上统练中，全班同学挥汗拼搏的身影；难忘行星英语课上，男生们一同犯坏的默契……对我而言，在12班的日子将必定成为我人生最重要的一段日子。

数学课可以是美的过程

我在大学学的是数学专业，又教了20多年的数学。我理解美学是基于数学的，数学能够体现一种对称与和谐之美，一种逻辑之美。这种美跌宕起伏，峰回路转，确实是震撼人心、令人叹为观止的。

我喜欢诗词，上数学课的时候，总会寻找一些诗情画意的东西。

比如说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗很美吧？你怎么理解这种美？这在数学上太常见了，在你解题解得山穷水尽的时候，忽然茅塞顿开，体验一种顿悟的感觉，这就是那两句诗的意境啊！

还有一句诗叫作：“淘尽黄沙始到金，苦到尽头方知甜。”这是诗的境界，也是数学的境界，还有一种哲学之美在里面。我跟同学们说，这句诗也是中学生活的写照。学习的过程就是一个苦尽甘来的过程，如果你更多地感受到学业的艰苦，说明你的“苦”吃得还不够，还没有到“甘”来的境界。所以，同学们在学数学的时候，除了长知识，还能享受美感，明白许多道理。

学生们听完这样一节数学课，相当于打开一扇窗户，洞悉了外面的天地，甚至能够看见树木渐渐变绿，看见河流变成大海。于是他就自愿地投入其中，其乐融融。有些学生学别的科目感到疲劳了，甚至会去做点儿数学题放松放松。

我的兴趣教学会不会是金玉其外，败絮其中？实际情况是，在2002年，我的学生中，有12位同学获全国数学联赛一等奖，占北京市一等奖人数的1/3；1位同学获北京市高考数学状元；12班刘翀、杨远同学代表中国学生，参加了在美国举行的国际英特尔数学大赛。