第74章 我的课代表

我的课代表

俞群燕

接班是我讨厌的事，一年时间，就各奔东西，师生情感刚萌发就结束了。当然，好在我只担任语文老师。新到一个班级里，他们说我对学生越来越宽容了。

周ＸＸ是在第一学期结束、开始分层教学时，引起我的关注的。由于分层，两个语文课代表都进了Ａ层，在Ｂ层里就得“矮子”里面挑“长子”，我习惯性地挑了一名女生做课代表，周ＸＸ当即表示不服，认为她的语文水平还不如自己，毛遂自荐，还当场拉票。

我面上不作表态，心中暗喜，抱着渔翁得利的心态宣布：我是一个很俗的语文老师，以分数来决胜负。周ＸＸ应战，随后一段时间的课堂上，我对两位候选人轮番就知识点发问，周ＸＸ沮丧一兴奋一失落一高兴，乐此不疲。我一会儿说他“大棒”，一会儿说他“萝卜”。眼看“小黑子”课堂上的听课越来越认真，语文成绩不停往上蹿，我想想，最原始的方法竟然对初三的学生也适用，惊觉他也仅是一个十几岁的孩子而已。

一个上完体育课后便利用语文课来表现自我、张扬个性的单纯男生，我记得有一次大大表扬他后，他眼中闪出的光芒，稍显羞怯的表情，跟我６岁时受到表扬后的表现也无二异。

就这么简单，“小黑皮”中考成绩出来的当晚，立即告诉我他语文考了１０５分，真不简单！

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徐社东说：

学习需要游戏情境。教师设立了游戏情境，让孩子在游戏状态里进行学习，这样效果会很好的，我曾屡试不爽。尤其适用于玩心重的孩子们。大凡B层的学生都有一个特点，活泼、好动，知识掌握不准确等，他们不会像A层生那样能坐得住，所以针对他们的教学方案也要改变。