前言

第二语言习得是一门年轻的学科，自创立到现在只有五十年左右的历史。第二语言习得的研究对象是第二语言习得的过程和本质，研究范围主要涵盖学习者语言、习得过程、学习者个体差异以及语言教学对第二语言习得的影响几个方面。近二十多年来，第二语言习得研究得到迅速发展，但该领域中的一个重要研究方向——第二语言学习者句子处理和句法分析机制的研究还相对不足。这一方面是由于第二语言习得研究者主要的兴趣点是对学习者使用第二语言的熟练程度的解释，以及第二语言学习过程和个体结果。另一方面，第二语言习得研究者的技术资源和方法专长的相对不足，使得第二语言句子处理研究多年来一直处于边缘状态。然而，第二语言习得理论既需要属性理论，也需要转换理论。有关第二语言学习者句法处理机制的理论则恰好可以弥补这一空白。

近十年来，我国学者对第二语言句子处理问题的兴趣越来越浓厚。他们从工作记忆、特殊结构、母语处理的干扰等不同的角度，通过不同的实验手段如自控步速阅读、事件相关电位等考察了我国英语学习者实时处理目标语语句的情况，分析了我国英语学习者句法分析机制的特点，并取得了不错的成绩。

第二语言句法处理研究滞后的状况在最近几年里出现了改观。不少第二语言习得研究者采用了心理语言学的研究手段，针对第二语言学习者处理目标语时所使用的机制进行了研究并取得了一定的进展。与母语处理不同，第二语言学习者虽能掌握相应的语法知识，但在理解目标语语言时无法及时调用这些知识，也无法形成深层语法表征，他们对目标语的理解主要依靠语义处理来完成。因此，第二语言学习者并不只存在语法习得的问题，同时也存在目标语言使用过程中运用这些语法知识的能力的问题。

第二语言学习者在阅读目标语时通过头脑中的句法分析机制将语言输入转化成语法表征。在实时的语言处理中进行句法分析时，如果第二语言学习者所采用的策略不是最佳策略，他们就不能像处理母语时那样构建合理的语法表征，也无法完全习得目标语的语法。因此，对第二语言句法分析机制的探讨和研究，能使研究者更深刻地理解第二语言学习者语言处理的本质，从而丰富第二语言习得理论并为第二语言习得研究提供新的视角。

目前国内对句法分析机制的研究虽然刚刚起步，但也取得了一定的成果。有的学者在理论层面对句法歧义结构和句法语缺结构进行了研究，还有研究者通过心理语言学实验对句法歧义结构和句法语缺结构加以论证。本书将首先对句法分析机制和句子处理的相关理论进行介绍，然后归纳总结现有研究对于第二语言学习者句法分析机制具体特点的探讨。

综观我国研究者所做的第二语言习得研究，学者们往往各自为政探讨自己所关心和喜欢的课题，而很少有归纳和整理第二语言句子处理的工作。更没有人依据现有国内学者的研究，归纳我国英语学习者句法分析机制的整体特点。

本书旨在从第二语言习得和心理语言学的宏观视角回顾和总结第二语言句子处理的相关理论模型，并将其同我国英语学习者句法分析机制的研究联系起来。本书为广大第二语言习得和第二语言处理的研究者提供了一个全面了解第二语言句子处理理论模型和实证研究的机会。