前言

一、“学会学习”课程开设的背景

随着知识经济的飞速发展以及新技术革命周期不断缩短，“学会学习”“终身学习”的重要性愈来愈凸显，树立对自身学习负责的主动学习态度，养成自主、合作、探究的学习习惯，培养创新性地发现问题、解决问题的学习能力，是“学会学习”的主要体现，也是形成终身学习能力的重要基础，更是大学期间需要对学生不断强化的素质和大学教学的重要目的所在。

然而，对于刚跨入大学校门的大一学生来说，在历经了“中考”“高考”重压之下多年的应试教育之后，他们已经习惯于以教师为中心、填鸭式课堂教学和被动接受式学习，缺乏自主学习的基本习惯。在面临能自主安排的学习时间，需要主动寻求和自主选择学习内容，需要以发散性、批判性、创新性的思维去发现问题并将所学的知识技能运用于解决问题的大学教育时，他们无法很好地适应大学学习生活，造成学习困难、学习效率不高，有的甚至因此产生挫折感，进而产生厌学情绪。

二、“学会学习”课程的教学模式

为解决以上问题，我们以提升新生学习力为根本目标，设计开发了基于小组学习模式的“学会学习”（Learning to Learn）校本课程，并于2010学年起实施。课程被设置为本科一年级学生公共限选课，纳入各本科专业培养方案，开课时间为一学年，2学分。“学会学习”课程旨在及时在大学新生阶段消除应试教育所造成的不良学习惯性，形成适应大学教学、促进学生自主发展的学习力，进而为其终身学习打下良好基础。

（一）“学会学习”课程的组织

建立由课程管理团队（即课程组）、指导教师、学生学习小组组长、学生学习小组组员四方面主体构成的学习组织体系。具体包括：“学会学习”课程以小组课题研究的形式开展，学生自由组建学习小组，每个小组配备一名辅导教师，分阶段完成不同的课题研究任务，按要求将小组课题成果在课程网站上公开发表，接受辅导教师初审和课程组的复审。期间参加课程组组织的交流比赛活动，学年末对全体学习小组进行成果鉴定，通过鉴定合格的小组方可获得课程学分。

（二）“学会学习”课程的内容

学习小组在一个学年内共需要完成3个规定课题和1个自选课题。规定课题由课程组制定、分发，由学习小组共同完成；自选课题由学习小组按照课程组有关选题指南自选完成。

规定课题包括：撰写读书报告、文献综述、调研报告。

自选课题形式较为灵活，可以是实施建议、调查报告、小论文、小发明等等。

交流比赛活动包括：专题研讨会、读书报告会、创意设计大赛、优秀课程成果汇报会等形式。根据教学需要，上、下学期各组织一场大型交流活动，以小组为单位参加。同时，组织名家讲座、历年优秀学习团队报告会等活动。

三、“学会学习”课程开设的成效

作为一门旨在整体提升学生学习力，使之尽快适应大学学习、提升学习效率、增强终身学习能力的专项课程，“学会学习”课程开设七年来取得了明显的成效：

（1）探索了一个解决提升学生学习力这一当代教育的关键性问题的有效途径。以学生完成四个课题（如何撰写读书报告、文献综述、调研报告和自选课题）为主线，聚焦大学生学习力提升的核心要素（习惯养成、能力培养），聚焦初学者学习过程中的典型性问题，并给出解决性建议或对策，使《中国学生发展核心素养》（教育部2016年9月13日）中提出的自主发展——学会学习这一核心素养的培养得到有效落实。

（2）有针对性地提高大学生学习自主性、主动性、探究性等可持续发展素质，为后续专业课程的学习奠定良好的基础，培养了良好的学习方法和学习习惯。

（3）围绕“学会学习”的要义，贯彻发展性的学习理念，从“学会”到“会学”。课程实施过程中理论与案例相结合，方法与行动相结合，使“学会学习”课程的实施更具有针对性和实用性。

四、“学会学习”课程教材的编写和使用

2013年9月，在总结课程三年的教学经验的基础上，为适应课程教学需要，课程教研团队围绕课程教学内容编写了教材，即白峰等编著的《学会学习》和何秋叶等编著的《<学会学习>拓展读本》，并于2014年11月由现代教育出版社出版。该教材作为课程正式出版的第一套教材，较好地呈现了课程教研成果，较好地总结了课程实施过程中的经验，为推进课程教学发展起到了重要作用。

随着课程教学的延续，课程教研团队通过对教材使用情况的多次调研、访谈，征询多位师生意见和建议，发现教材的局限性日益明显：教材一些内容过时，部分教学内容不符合教学实际的要求；教材难度系数不能支持课程深度建设的需要；教材分为两册，总体定价较高，等等。鉴于此，在新形势下，为进一步提升课程的质量，满足课程教学发展的需要，迫切需要重新编撰教材。经过课程教师团队2年多的努力，新教材终于呈现在大家面前。

五、新教材的特点

与国内外同类教材相比，新教材有以下特点：

（1）角度新颖，实用性强。教材是对我校七轮（2010-2017）学习力课程教学经验的全面总结，又有注重在现代教育视野下对学会学习要义的新解读；本教材还可以为高校大学生学习力提升（论文撰写、课题研究、小组合作等）提供参照性学习案例范本。当然，还可为其他开展自学能力提升者提供方法借鉴。

（2）案例真实，语言平实，难度系数控制在大一新生或其他初学者可接受范围内。所举案例全部来源于七个学年的教学实践，理论联系实际，具有较强的可读性。

（3）教学效果具有实证性。通过试用后的教师反馈、学生访谈和问卷调查表明，大家普遍认为新教材内容新颖，学习者满意度较高，学习目标达成度好，为高年级专业课程的学习打下了扎实的基础（可参见教材第七章第三节中的调研实例）

六、新教材配备的数字资源

（1）已建设成课程专属微信公众号一个，具有原创保护功能，为师生互动沟通平台，展示优秀学生作业，对学习疑难问题第一时间答疑解惑。

（2）已形成较为丰富的教学课件，包括教师教学课件，学生小组汇报分享课件。

（3）已累积较为丰富的图片、影像资源。课程组每年组织两次大型展示汇报活动，目前已积累较多的相关活动图片影像资源（学生课题成果汇报、教师讲学视频）。

（4）已形成固定的课程调研问卷，如实反馈学习者自我体验报告。

（5）已累积大量的优秀课题作业，依托宁波大红鹰学院网站，已经建成课程专属教学网站，网址：http://10.0.0.15/skills/solver/classView.do?classKey=67116025&menuNavKey=67116025