2.1 产学研协同创新团队的含义和特征

2.1.1 产学研协同创新团队的含义

1．团队的定义

团队的起源早在军队产生时就已经出现，16世纪人们认为一起行动的一群人即是团队，一直到20世纪80年代团队才开始在日本盛行，90年代又在美国广泛流行[1]。

关于团队概念的界定还没有形成一个比较统一的标准，许多学者从不同角度做出的解释也不尽相同。最早给出团队定义的是著名管理学家罗宾斯，他认为团队就是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体；它与非正式群体不同，团队主要强调集体绩效，其作用往往是积极的，责任可能是个体的、也可能是共同的，技能是相互补充的[2]。

此外国外学者比较经典的有关团队的定义主要有：管理学家德鲁克率先提出以团队为基础的组织能够创造高成效，他认为团队是由一些才能互补并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人员的集合；他指出，人们在任何地方共同工作或行动，就形成一个团队；建立一支单一有机体的团队是管理者的第一项要务[3]。管理学教授赫尔雷格尔指出，团队就是一群为数不多的人所组成的一个群体，他们知识、技能互补，并承诺于共同的行为目标，保持相互负责的工作关系[4]。卡曾巴赫认为，团队就是一部分成员愿意为了共同的目的、业绩目标而相互承担责任并互补技能组成的群体[5]。

我国学者对团队概念也做出相关的研究。王青教授在《团队管理》一书中指出，所谓团队就是由两个或两个以上的人组成，通过人与人之间的相互影响、相互作用，达成行为上共同规范的一种介于组织与个人之间的组织形态[6]。高虹总结国外学者典型的团队概念后，认为所谓团队就是由一些才能互补并有共同目标、标准和责任的相互依赖的个体组成的正式群体[7]。马恺在研究团队精神问题时，界定了团队的概念，当一个组织由两个或两个以上的人构成，且组织内部的成员之间积极合作实现共同目标，这种组织即是团队[8]。王雪认为团队是企业成功的引擎，它通过合理分工与互补、积极协调专业知识和能力、充分运用团队成员优势来进行协作，进而解决团队问题并实现最终管理目标，团队是管理者领导员工组成的一个共同体，是现代企业管理中战斗的核心[9]。

从上述团队的不同定义可以看出，真正的团队应具备如下要素：团队成员数量有限、成员之间知识技能互补、团队有特定的目标和明确的责任划分、团队成员之间相互协作和相互影响、团队成员有共享的价值观等。因此本书认为，所谓团队就是在一定的环境下，为实现特定的目标，由若干知识技能互补、分工合作、责任共担、资源共享、拥有团队精神的相互影响的一群人所组成的一个正式群体。

2．协同创新的含义

协同创新已经成为现今世界科技创新活动的一个重要亮点，它有利于深入整合各种类型的创新资源，不断提高科技创新能力。所谓协同创新，强调不断突破各类创新主体间的壁垒，充分释放“人才、资本、信息、技术”等创新要素，真正实现创新主体之间的深度有效合作。宏观层面的协同创新主要运作形式是产学研协同创新。微观层面的协同创新主要指企业内部的协同创新，即市场、技术、产品、工艺、战略、组织、资源、文化等创新要素的全面协同。

产学研协同创新是以科学新发现为导向，以利益共享、风险共担为原则，企业、高校、科研院所三个基本主体投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构等相关主体的协同支持下，实现技术、人才、知识、管理等创新要素的有效整合，促进产学研各主体之间在科学研究、教育、产业化等创新活动方面的深度合作，进一步推动科学研究、人才培养、产业创新。

本书所说的协同创新主要是指宏观层面的产学研协同创新，其内涵包括：①协同创新是以科学新发现为导向，强调产学研各方突破创新主体间的壁垒共同参与技术研发，改变过去企业作为技术需求方、学研方作为技术供给方的合作创新模式。②协同创新以利益共享、风险共担为原则，强调政府和产学研各方要明确利益范围与责任边界，建立风险分担和利益分享机制，产学研各方之间不仅建立了研发共同体，也建立了互利共赢的利益共同体，保证不同主体之间协同创新的稳定有效开展。③微观角度的协同创新包括多种创新资源和多方创新主体的协调、配置与整合。协同创新就是要打破人、财、物、信息、组织间的各种壁垒和边界，企业和学研方充分释放彼此的创新要素实现深度合作，产生“1+1+1=3”的协同效应。此外，协同创新是一个复杂系统，还需要政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持，表现为在产学研联合技术开发过程中，政府通过政策法规引导鼓励、科技服务中介机构提供信息服务、金融机构提供资金支持，保证技术开发和技术商业化活动的顺利进行。④宏观角度的协同创新强调国家创新体系中知识创新系统和技术创新系统的协同。知识创新系统主要是以研究型大学为主的学研方的基础研究、前沿技术研究、社会公益性技术研究等；技术创新系统则是以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。一直以来这两大创新系统在时空上是分开的，缺少有效衔接和协同，协同创新能够有效破解经济与科技的“两张皮”现象。⑤协同创新最终要实现科学研究、人才培养和产业创新的功能。产学研不是指企业、大学、科研院所三方机构，而是指产业创新、人才培养和科学研究三方功能问题。学研方承担着科学研究、人才培养的功能，“产”不只是企业，是指产业创新、产业发展。产学研各主体之间在科学研究、教育、产业化等创新活动方面优势互补、深度合作，共同推进科学研究、人才培养和产业创新。

3．产学研协同创新团队的内涵

产学研协同创新团队是国家创新系统的微观组织单元，为了获取协同创新所需知识，广泛建立并积极发展产学研各个知识主体之间的最佳联系，在协同创新的道德规范等行为规则的约束下，呈现协同创新的集体理性态势[10]。产学研协同创新团队是保证协同创新活动成功开展的关键，它使得产学研各协同单位均获得比其独自创新更高的效率；产学研协同创新团队也是国家创新系统良性循环的关键，它有利于国家创新系统自主创新能力的集成与提升。

目前几乎没有文献真正界定产学研协同创新团队的定义，但相关的概念包括：李朝明在研究协同知识创新团队结构模型时界定了协同知识创新团队的定义，他指出所谓协同知识创新团队是由协同单位负责、由具备较高知识、技能背景的知识员工组成，在信息网络技术平台支撑下完成新知识、技术、产品、服务等智力成果的创造[11]。杨雅恬认为协同知识创新团队是组织开展协同知识创新活动的主要组织形式，为提高企业创新效率而构建的产品研发团队和技术创新团队等都是协同知识创新团队；协同知识创新团队主要是由知识型员工组成的工作群体，为了实现团队整体目标，团队成员之间互相协作实现知识、能力的互补，最终降低知识创新风险和成本[12]。郭喜指出，科技创新团队是合作创新团队的一种组织形式，它在国家科技创新系统中发挥不可估量的功效；而科技创新团队是一种新型的人才组织模式，它是由为实现特定目标而依靠重大科研项目或创新平台的优秀中青年科研人才组成的创新研究群体[13]。

本书借鉴上述相关定义并结合团队和协同创新的含义，将产学研协同创新团队定义为产学研协同创新团队是一种新型的人才组织模式，它主要以各类型各级别的协同创新中心为依托，以承担国家或地区战略发展需求和重大科技任务为目的，以推动科学研究、人才培养、产业创新为目标，由来自企业、高校、科研院所的若干知识和技能互补、分工合作、责任共担、资源共享、拥有团队精神的从事协同创新活动的科研、技术等高素质创新人才组成的互动系统，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，充分释放彼此的创新要素实现深度合作，产生“1+1+1=3”的协同效应。

基于上述对产学研协同创新团队的定义，参考高虹的研究成果[7]，本书认为产学研协同创新团队的内涵包括三个层次，具体如图2-1所示。

第一个层次：目标层面。产学研协同创新团队建设运行的根本目的是承担国家或地区战略发展需求和重大科技任务，其主要目标是实现产学研协同创新，即产学研各主体之间在科学研究、教育、产业化等创新活动方面优势互补、深度合作，共同推进科学研究、人才培养和产业创新。产学研协同创新团队的组织层面和操作层面都离不开目标层面的具体指导。

第二个层次：操作层面。强调来自产学研不同组织的科研、技术等高素质创新人才通过频繁的沟通学习、互帮互助等进行具体的协同创新活动，协同创新团队成员知识技能互补、分工合作、责任共担、资源共享、拥有团队精神。

第三个层次：组织层面。主要包括平台、创新人员、外部环境。为了完成高水平的协同创新，知识的后盾作用重大，因此来自产学研不同组织的科研、技术等高素质创新人才是必不可少的。协同创新是一个复杂系统，不仅需要产学研不同组织的创新型人才，还需要来自协同创新平台的支持以及政府、科技服务中介机构等相关主体的协同支持，这样才能有效保证产学研协同创新团队更好地完成创新任务。另外产学研不同组织的知识型人才只有充分利用环境和平台的资源才能更好地从事协同创新活动。

由此可见，产学研协同创新团队成员之间需要不断进行知识转移才能更好地实现协同创新，真正完成科学研究、人才培养、产业创新的功能。在知识转移的过程中，来自团队内部的成员之间知识、技能的相互沟通、学习、互帮互助，以及来自团队外部的产学研各组织和社会各机构部门的帮助和支持都是实现知识资源有效转移的关键环节。而团队成员的个人特质、转移知识的特性、转移渠道的丰富性、转移情境要素等都影响知识转移效能。

2.1.2 产学研协同创新团队的特征

在阐述产学研协同创新团队内涵的基础上，本书从三个层面分析产学研协同创新团队的主要特征。

1．目标层面的特征

产学研协同创新团队主要以承担国家或地区战略发展需求和重大科技任务为目的，以推动科学研究、人才培养、产业创新为目标。这与一般意义上的创新团队目标不同。企业创新团队主要作为企业战略实现的重要支撑点，其目标是完成企业研发项目的技术创新；高校科研创新团队主要以承担重要的基础或应用基础类项目为目的，致力于团队知识创新的共同愿景目标。相比之下，产学研协同创新是一种致力于相互取长补短的智慧行为，强调国家创新系统中技术创新系统和知识创新系统的有效协同。产学研不是指企业、大学、科研院所三方机构，而是指产业创新、人才培养和科学研究三方面功能问题。“产”主要指产业创新、产业发展，而学研方的功能主要体现在科学研究、人才培养方面。产学研协同创新团队作为国家创新系统的微观组织单元，其成长与发展将促进协同创新活动的成功，进而有利于国家创新系统的良性循环，对提升我国国家创新系统自主创新能力以及创建创新型国家发挥至关重要的作用。

2．操作层面的特征

产学研协同创新团队是由来自企业、高校、科研院所的科研、技术等高素质创新人才通过相互之间的协作沟通来从事协同创新活动的。团队成员具备互补的知识技能，来自学研方的科研人员具有坚实的理论基础和科研攻关能力，知识创新能力较强；而来自于企业或公司的技术人员拥有丰富的实战经验和技能，技术创新能力较强。他们具有的互补的知识技能恰恰是进行团队式科技创新行为的前提条件，这也暗含着团队成员之间在协同创新过程中一定会进行知识转移活动。在从事协同创新活动过程中，团队成员还会分工合作，当遇到困难时可以扬长避短、互帮互助，形成合力，有利于发挥团队的优势，提高团队的总体绩效。此外，团队成员对完成团队目标负有共同承诺的责任，即当团队成员有效地完成了团队目标，全体成员将共同接受激励或奖励，反之要共同承担失败的责任。再者，产学研协同创新团队成员之间资源共享、拥有团队精神。资源共享+团队精神=核心竞争力，这是麦肯基快餐国际连锁公司关于核心竞争力核心思想的解释。资源共享要求团队成员之间主动分享成果和经验，看似简单，真正做到是有难度的。团队精神强调大局意识、协作服务精神，其核心思想是协同合作。当团队具备协作服务精神时，团队成员会无私地将自己的资源与人共享，这样的团队才更具竞争力。

3．组织层面的特征

首先，产学研协同创新团队是一种新型的人才组织模式。团队成员主要来自全球范围的高校、企业或公司、科研院所等不同协同单位，极具创造性的工作及隐含性较强的知识，使得团队成员动态进出，组织边界表现出模糊性的特点，管理方式也应非常规化[11]。协同创新的本质是管理创新，需要将不同部门、领域、行业、区域、国别界限彻底突破，真正实现创新要素的最优整合。因此要调动产学研不同组织的科研、技术等高素质创新人才的积极性实现协同创新目标，就需要在组织和管理上进行创新。如：保证协同创新的学术成果与协同单位共享，考核、晋升结果协同单位要予以承认，要实行“绩效+奖励”的薪酬模式，协同单位应保留成员人事档案关系，聘期结束回到协同单位。其次，产学研协同创新团队主要以各类型各级别的协同创新中心为依托。协同创新中心有面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展四类，还包括国家级、省级、校级等各种级别。产学研协同创新团队依托这些协同创新中心，主要目的是承担国家或地区战略发展需求和重大科技任务，推动科学研究、人才培养、产业创新全方位发展。最后，政府等相关主体要协同支持。积极发挥政府的主导作用，广泛吸收来自社会各方面的支持，充分释放各类创新要素实现深度合作，产生“1+1+1=3”的协同效应。